Weltweit legen Bildungsprogramme für junge Kinder einen zu großen Fokus auf kognitive Fähigkeiten und vernachlässigen soziale Kompetenzen. Das geht aus einer Studie der Technischen Universität München (TUM) und der Universität Luxemburg hervor, die offizielle Leitlinien zur frühkindlichen Bildung in mehr als 50 Staaten untersucht hat. Wie die Forscher am Mittwoch mitteilten, werden soziale Kompetenzen wie Kooperation und Toleranz in den Programmen kaum berücksichtigt, während Sprache und Informationsverarbeitung im Vordergrund stehen.
Studie untersucht Bildungsleitlinien in über 50 Staaten
Die Studie der Technischen Universität München (TUM) und der Universität Luxemburg analysierte mehr als 90 offizielle Dokumente aus den Jahren 1999 bis 2023. Die Forscher prüften dabei die Leitlinien zur frühkindlichen Bildung in mehr als 50 Staaten. Nach Angaben der Wissenschaftler zeigen die Ergebnisse, dass insbesondere soziale Kompetenzen wie Kooperation, Toleranz und gemeinsame Problemlösung in den untersuchten Programmen kaum Erwähnung finden. Im Gegensatz dazu stehen kognitive Fähigkeiten wie Sprache, Informationsverarbeitung und räumliches Vorstellungsvermögen klar im Mittelpunkt.
Soziale Herkunft wird weitgehend ignoriert
Auch die Bedeutung der sozioökonomischen Verhältnisse der Kinder für deren Bildungserfolg spielt den Angaben der Studie zufolge nur eine untergeordnete Rolle. Strukturelle Faktoren wie der Bildungshintergrund der Eltern oder belastende Lebensereignisse der Kinder finden in den analysierten Leitlinien kaum Berücksichtigung. Die Wissenschaftler betonen, dass diese Einflüsse jedoch entscheidend für die Entwicklung und den Bildungserfolg von Kindern sein können.
Kritik an der aktuellen Schwerpunktsetzung
Samuel Greiff von der TUM erklärte laut Mitteilung der Forscher: „Die Vorstellung, dass individueller Erfolg auf Talent und Anstrengung beruht, ist in Teilen richtig. Sie ignoriert aber, wie stark Erfolg von strukturellen Faktoren abhängt.“ In Zeiten, in denen der gesellschaftliche Zusammenhalt gefährdet sei, sei es laut Samuel Greiff kontraproduktiv, auf die Förderung sozialer Kompetenzen zu verzichten. Die Forscher fordern weitere Untersuchungen, um die Auswirkungen der aktuellen Schwerpunktsetzung in der Praxis zu analysieren.
Die Quellen sämtlicher Zitate und Angaben stammen laut den Forschern aus der am Mittwoch veröffentlichten Mitteilung der Technischen Universität München (TUM) und der Universität Luxemburg.
